小學(xué)補(bǔ)習(xí)多少錢_成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)
,戴氏教育小升初補(bǔ)習(xí)班，初一文化課提分復(fù)習(xí)，讓孩子提前適應(yīng)初中上課方式，做到學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
設(shè)計(jì)說(shuō)明1．以猜想活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用猜想可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生...
,戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)
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導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
課題 | 解決問(wèn)題 | 課型 | 新授課 |
設(shè)計(jì)說(shuō)明 | 1.復(fù)習(xí)鋪墊，形成知識(shí)的遷移。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地利用遷移的規(guī)律，不但有利于鞏固已學(xué)的知識(shí)、技能和概念，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力和探索發(fā)現(xiàn)能力?；谝陨侠砟?，上課伊始，通過(guò)對(duì)一系列舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，勾起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 2．以活動(dòng)為載體，自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生獲得知識(shí)，可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)自主探索等方式學(xué)習(xí)，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上。基于此，教學(xué)中要為學(xué)生提供靜思默想的空間與時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于拼鈍角的方法，不直接告訴學(xué)生，而是先通過(guò)例題讓學(xué)生進(jìn)行充分地觀察和討論，然后組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行拼角比賽等活動(dòng)，自主探究、發(fā)現(xiàn)拼角的方法。最后通過(guò)例題的情境圖，總結(jié)拼鈍角的方法，從而加深對(duì)三種角關(guān)系的理解，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)能力。 | ||
課前準(zhǔn)備 | 教師準(zhǔn)備：PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡 學(xué)生準(zhǔn)備：一副三角尺 七巧板 | ||
教學(xué)過(guò)程 | |||
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師指導(dǎo) | 學(xué)生活動(dòng) | 效果檢測(cè) |
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。(8分鐘) | 1.引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們學(xué)習(xí)了哪些角？說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)。 2．組織學(xué)生分別畫出一個(gè)鈍角和一個(gè)銳角。 | 1.思考問(wèn)題，交流后匯報(bào)：我們學(xué)習(xí)了直角、鈍角和銳角。比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。用三角尺上的直角可以幫助我們判斷一個(gè)角是直角、鈍角還是銳角。 2．展示自己畫的角并匯報(bào)角的畫法。 | 1.填一填。 鈍角比直角( )，銳角比直角( )。 2．下面的圖形中各有幾個(gè)角？分別是什么角？ |
二、自主探究，獲取新知。(13分鐘) | 1.課件出示教材42頁(yè)例6情境圖。 (1)引導(dǎo)學(xué)生討論可以拼出什么角。 (2)指導(dǎo)學(xué)生分組合作拼鈍角。 (3)組織學(xué)生驗(yàn)證所拼的角是不是鈍角。 (4)組織學(xué)生匯報(bào)拼法。 | 1.(1)觀察課件，討論交流，選代表匯報(bào)，明確：可以拼出銳角、鈍角和直角。 (2)四人一組合作拼鈍角。 (3)用三角尺上的直角比一比，驗(yàn)證所拼的角是不是鈍角。 (4)以小組為單位匯報(bào)拼鈍角的方法，明確：可以用兩個(gè)銳角拼出一個(gè)鈍角，也可以用一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼出一個(gè)鈍角。 | 3.說(shuō)一說(shuō)三角尺上的角分別是什么角。 |
(5)引導(dǎo)學(xué)生探究其他角的拼法，并開(kāi)展拼角比賽。 2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拼角的方法。 | (5)小組內(nèi)動(dòng)手拼角，看哪一組拼得多、拼得快。 2．結(jié)合課件，小組內(nèi)討論拼角的方法，選代表匯報(bào)，明確：用兩個(gè)銳角拼出的角可能是銳角、直角、鈍角；用一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼出的角一定是鈍角。 | 4.用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角并畫出來(lái)。 | |
三、鞏固練習(xí)。(16分鐘) | 1.完成教材42頁(yè)“做一做”。 2．說(shuō)一說(shuō)七巧板中的每塊板是什么形狀及上面各有哪些角，并拼出一個(gè)鈍角。 | 1.小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、匯報(bào)交流。 2．小組合作，觀察七巧板，動(dòng)手拼角，然后全班交流、匯報(bào)、訂正。 | 5.數(shù)一數(shù)圖中一共有幾個(gè)角，填一填。 ( )個(gè)角 |
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。(3分鐘) | 1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。 2．布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。 | 談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。 | |
教師批注 | |||
板書設(shè)計(jì) | 解決問(wèn)題 銳角 銳角＋銳角 直角 鈍角 銳角＋直角——鈍角 | ||
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設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．以猜想活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用猜想可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，自始至終地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程。上課伊始，創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生猜想用一副三角尺可以拼出什么樣的角”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作驗(yàn)證自己的猜想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想的過(guò)程，初步體會(huì)用假設(shè)法解決問(wèn)題的策略。
2．讓拼角活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，突出拼角活動(dòng)的內(nèi)涵。
動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式。拼角活動(dòng)是一項(xiàng)具有豐富內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此要將一系列的拼角活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)。隨意拼角可以驗(yàn)證猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序拼角可以明確拼角的方法，可以使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)這三種角，加深對(duì)這三種角之間關(guān)系的理解。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一副三角尺
學(xué)生準(zhǔn)備 一副三角尺 作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)回顧，猜想導(dǎo)入
1．回顧：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了直角、銳角和鈍角，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些角的認(rèn)識(shí)？
2．猜想、導(dǎo)入新知。
師：同學(xué)們掌握得非常好。你們想繼續(xù)探究有關(guān)角的秘密嗎？
師：請(qǐng)看老師手中的這副三角尺，一個(gè)三角尺上有幾個(gè)角？你在三角尺上發(fā)現(xiàn)了哪些角？
(學(xué)生匯報(bào)：一個(gè)三角尺上有三個(gè)角，在三角尺上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)直角和兩個(gè)銳角)
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：利用手中的這副三角尺可以拼出什么角？
(學(xué)生說(shuō)出自己的猜想結(jié)果)
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有了大膽的猜想，就讓我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證猜想。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
⊙合作探究，解決問(wèn)題
1．隨意拼角，驗(yàn)證猜想。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究，用一副三角尺拼角，并記錄都拼出了什么角。
(2)小組派代表匯報(bào)拼出了什么角及拼角的方法。
2．有目的地拼角。
課件出示教材42頁(yè)例6：用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。
(1)知道了什么？
①每個(gè)三角尺都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。
②要用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。
(2)應(yīng)該怎樣做？
①想一想：怎樣拼角？
②做一做：用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。
③說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣拼的？
④畫一畫：描出拼成的角。
(3)拼出的角是鈍角嗎？
驗(yàn)證方法一：目測(cè)——看上去比直角大。
驗(yàn)證方法二：測(cè)量——用三角尺上的直角比一比。
驗(yàn)證方法三：推理——直角＋銳角＝鈍角。
3．有序地拼角。
(1)回憶拼角的方法。
請(qǐng)同學(xué)們回想一下剛才是怎樣拼角的？
(2)想一想：怎樣能拼得又對(duì)又快？
(3)交流反饋，得出結(jié)論。
①小結(jié)：直角＋銳角，一定是鈍角；銳角＋銳角，結(jié)果不確定，可能是鈍角、銳角、直角。
②活動(dòng)：用直角加銳角的方法拼鈍角，同桌相互驗(yàn)證。
(4)指導(dǎo)學(xué)生按照教材42頁(yè)的方法拼角。
教材中的小朋友又是怎樣想和怎樣做的呢？
(獨(dú)立閱讀教材，同桌討論，然后全班交流)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手拼角，使學(xué)生親自體驗(yàn)用兩個(gè)角可以拼出不同的角，讓學(xué)生經(jīng)歷由隨意拼角到有目的地拼角、有序拼角、快速拼角的過(guò)程。利用已學(xué)的“鈍角比直角大”的知識(shí)，猜想“用直角和銳角拼出的角一定是鈍角”，然后進(jìn)行驗(yàn)證，從而強(qiáng)化知識(shí)，突破難點(diǎn)。
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